《鹿角和鹿腿》教学反思冲9 1制作厂

《鹿角和鹿腿》教学反思

分类：博雅论坛
发布时间：2022-04-19

《鹿角和鹿腿》教学反思

分类：博雅论坛
发布时间：2022-04-19

《鹿角和鹿腿》教学反思

9 1制作厂&苍产蝉辫;李晓婷

《鹿角和鹿腿》是三年级下期语文第二单元的一篇课文。这是一个寓言故事，课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。在教研组课程特色：融雅文化下的“三乐”课堂中的“乐说”的目标引导下，设计了“说感受”“说表情”“说动作”“说变化”等表达环节。反思整个教学过程，成功之处：

一、紧扣文本，落实要素

1.关注课后题，读心情变化

在教学中，我紧扣教学目标，通过鹿的四次语言感受鹿心情的变化。由一开始的看见自己倒影时的惊讶，疑惑；到沉醉于自己匀称的身段、精美别致的鹿角，心中满是得意、骄傲和自豪；一阵清风讲所有愉悦吹散，又细又长的鹿腿让小鹿嫌弃万分，抱怨不已；在面对狮子的抓捕时，鹿由一开始对腿的嫌弃不满到劫后余生的悔悟。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

2.抓关键词，感受变化

学生在朗读读准字音，读通基础的基础上，重点指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。在体会鹿的惊讶时，抓住语气词“咦”，让学生思考鹿此时的心情，指导学生语气上扬，读出疑惑；在体会鹿的骄傲自豪时，换词理解“匀称”、“别致”，感受鹿角的美丽、独特。再一次抓住语气词“啊”和两个“！”体会鹿此时内心的激动、陶醉，并进行了“多么…多么”的仿说练习，落实句式的学习，在学生提到“好像两束美丽的珊瑚”时，追问用了什么修辞，这样写有什么好处？让学生体会运用修辞手法把句子写得具体生动；在体会鹿对腿的嫌弃时，抓住神态描写，“噘起嘴”“皱起眉”，让学生上台表演，生动有趣，学生切实感受到了鹿对腿的不满，并能通过朗读表现出来。

二、创设情境，身临其境

1.借助图片、视频营造氛围

在讲到比喻的修辞时，借助珊瑚和鹿角的图片感受作者用词的准确，比喻的贴切，从而进一步感受鹿角的独特美；当学生也随着小鹿沉浸在精美别致的鹿角时，我话锋一转，配上音效，让学生感受到气氛陡然转变。用一段狮子追捕驼鹿的视频让学生感受到狮子的凶猛可怕，小鹿的惊慌失措，以及有力的长腿在逃生中发挥的巨大作用，为后文引出小鹿心情的变化做好了铺垫。

2.创设情境，角色扮演

当学生读到小鹿夸赞自己的角和身段时，让学生自读自悟后思考：如果你是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸奖自己一番吧！如果小鹿碰到其他动物，又会怎样炫耀自己美丽呢？其他动物又会怎样夸它呢？在读到狮口脱险时，先播放了狮子猎杀驼鹿的视频，然后让学生读读文中小鹿是如何脱险的。让学生说说自己眼前仿佛出现了怎样的画面。当小鹿逃生成功，狮子又会对它的角和腿说什么呢？最后，在总结寓意时，我创设情境，说森林里的小动物对这件事议论纷纷，让学生来判一判，说一说。在学生的讨论中，自然而然将自己代入进小鹿的角色中，一步步走进小鹿的内心，寓言无痕地总结出来。

改进思路：

在教学中虽然紧扣了文本，让学生进行了多种形式的朗读，并且抓住关键词句感受了小鹿的心情变化，但是对于教研主题中的“乐说”的目标落实还不够，缺乏深入的探究。现对于本堂课做出如下思考：

一、发散思维，乐说会说

在教学时，可以有更多的追问，比如讲到小鹿欣赏自己的美丽时可以让学生说说小鹿还会说什么、想什么。小鹿逃生时，让学生说说当时是一种怎样的画面。对于寓言应该以引导为主，尊重学生的思考和见解，不能加入过多的主管解读。

二、发挥学生的自主性

由于前面的朗读花的时间较多，导致学生在感悟寓言所揭示的寓意和联系生活实际时时间仓促没能很深入地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能把重点更落实在学生说变化，谈道理上，再安排学生根据板书提示演一演故事。在总结出道理后再让学生联系生活实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题、总结。学生对于寓言的理解会更透彻，木匾也更落实。

总的来说，这节课完成得比较顺利流畅，但是在教学设计，课堂组织，时间分配等方面还有不少需要改进的地方。在总结不足后进行思索，希望能有改进。