践行STEM教育，彰显课程特色 ——9 1制作厂（小学部）第六届课堂教学大赛（艺术信科专场）（一）
- 分类：小学
- 发布时间：2022-06-30
践行STEM教育，彰显课程特色 ——9 1制作厂（小学部）第六届课堂教学大赛（艺术信科专场）（一）
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4月11日，9 1制作厂（小学部）第六届课堂教学大赛（艺术信科专场）拉开帷幕。本次课堂大赛的主题为“课程特色助力素养生长”。与往届课堂比赛不同，本次课堂大赛聚焦课程特色的彰显，旨在通过课堂教学比赛活动，促进教师勤练“教”功，以教促研，从而贯彻落实乐山市课堂教学改革项目，突显学科课程特色，全面落实立德树人根本任务。
课题引领，提炼课程特色
本学期伊始，围绕我校的乐山市课堂教学改革项目——《学科课程特色的提炼与彰显》这一市级课题，各学科教研组经过反复研讨，根据课程教学中心拟定的“课程特色提炼与实践研究实施方案”，以各学科课题为子项目，提炼出各学科课程特色，以巩固我校课程建设成果，大力培育和增强学生发展核心素养，提升办学内涵。
教学比拼，彰显课程特色
本次教学比赛，赛前课程教学中心就向所有参赛教师提出明确要求，要围绕大赛主题，聚焦课程特色的彰显。所有老师也围绕学科课程特色准备自己的赛课内容。
4月11—15日，参与比赛的是信科组的9位老师，由厂罢贰惭和科学两门学科组成。
首先上场的厂罢贰惭学科的4位老师，他们围绕我校“基于项目的厂罢贰惭课程”这一特色，聚焦“项目式教学“这一关键词，通过提出有现实意义的问题，让学生合作思考，然后引入学科要点知识，建立挑战任务，让学生一步一步完成项目，使学生在整个项目过程中处于主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造力。
陈家豪老师带来的厂罢贰惭项目《人数统计器》，从每天上课老师要统计学生人数的实际问题出发，引导学生，分析问题，提出方案，并解决问题等，给予学生充分的时间和机会，循序渐进的引导学生，最终完成整个项目并展示分享。
郑荔丹老师带来的厂罢贰惭项目《手势识别器》，先用一个抢答问题的环节来营造专注学习的氛围，接着利用自主开发的学习网站搭建学习支架，给学生一个轻松、有趣的学习氛围，并且在任务挑战环节设置了低、中、难等不能等级的项目任务，充分照顾到每一个层次的学生，让每一个孩子都能学有所获。
冉朋承老师带来的厂罢贰惭项目《坐姿矫正器》，聚焦孩子每天的学习坐姿问题，学生们都感同身受，并积极思考发言，从了解超声波传感器到积极应用到实际当中，学生们都处于“主人翁”形态，整个课堂氛围轻松自在。
夏军老师带来的厂罢贰惭项目《超声波传感器的实践研究》，以学校攀岩墙是否存在安全问题为项目背景，组织学生探讨问题，从问题中找出解决的方案，搭建支架学习要点，以“说一说”、“连一连”、“写一写”等不同环节，循序渐进的引导孩子们自主学习并应用，最终完成项目的制作，并在最后的演示分享环节达到高潮。
四位老师的教学方法不同，但都是以“项目式”教学为主题，聚焦厂罢贰惭核心，从真实有效的问题出发，分析问题、提出方案、解决问题、展示分享。项目式学习改变的不仅是学生的学习路径，也改变了教学的组织形式，充分发挥学生的主观能动性和创造力，真正让学生成为学习的主体。
接着上场的5位科学老师，他们以“厂罢贰惭+生活“这一学科特色设计教学内容，呈现出一堂堂精彩的课堂。
蒲涛老师执教《磁铁的吸力》，以”探究--发现“为主线，设置教学活动让学生经历“观察、描述、思考、提问、实验、交流、总结”的研究过程，达到以做促思，以思引做，做思共生的目的，为学生埋下继续探究磁铁秘密的种子，让学生意识到科学不仅能够帮助人们解决生活中的一些问题，而且还能改善人们的生活，从而使学生更爱学习科学。
罗彩燕老师执教《声音的传播》，从生活到科学，再从科学到生活，设计教学活动，学生通过探索知道声音可以在气体、固体、液体中传播，并利用所学知识模拟实验解释声音在耳朵中的传播，让学生感悟科学源于生活，科学蕴含于生活，科学融入于生活。
杜雨老师执教《各种各样的能量》，用多种”玩具“让学生自发式的探究学习，学生从玩中学，在学中玩，将各种能量诠释的清晰明了，再结合学生生活中常见的现象为基点拓展学生视野，认识多种多样的能量，整个课程从表及里、由浅入深，充分调动学生的学习积极性和探究欲望。
谭瑶老师执教《蛋壳与薄壳结构》，以生活中常见的鸡蛋导入，以鸡蛋易碎但八个鸡蛋却能承受一个同学的重量为挑战秘密在哪里？形成认知冲突，让学生知道生活中很多固有知识不一定正确，提出质疑分析蛋壳和薄壳结构的秘密。
陈刘俊老师执教《用种子繁殖》，以认识种子到探究种子萌发的秘密为主线，，带领学生认识生活中常见的种子以及对应的植物特点，借用蚕豆种子观察种子，推测内部结构，解剖种子清晰内部结构，探讨影响种子萌发的因素等活动，由点到面认识种子，了解种子，探究种子的萌发，层层递进的推进，让学生感知提出问题、分析问题到解决问题的科学思维模式，增强学生综合解决问题的能力。
五位老师的科学课堂都充分的激发孩子们的探究热情，也让孩子们再次的感悟科学源于生活，生活中处处有科学。
陶行知说：“生活教育中，行动是主导，‘做’的最高境界是创造。”虽然厂罢贰惭和科学是两门不同的学科，但两个课堂所聚焦的“项目式教学”和“厂罢贰惭+生活”这一关键词都是让孩子带着问题、带着思考、带着热情，共同学习、共同创作、协同创新。
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